数学发现

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类比视角下的概念教学应突出“生本”理念——以“等比数列的概念”教学为例
《数学教学通讯》2025年第6期18-20,共3页孙加博 
类比思想是串联新旧知识的纽带,是数学发现的重要源泉.实践证明,在数学教学中适时应用类比思想,可以提升学生参与课堂的积极性,还可以提高学生的创新思维以及发现问题、分析问题和解决问题的能力,促进学生能力与素养的全面发展.
关键词：类比思想 数学发现 创新思维能力 
经历数学发现 建立位值思想——人教版教材一年级上册“10的再认识”的教学实践
《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第1期42-44,共3页季纯纯 杨作民 
依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,人教版教材在新修订的一年级上册中首次设立了“10的再认识”一课。该课相当于十进制学习的起始课,对于促进学生感受十进制计数法的价值,理解并运用十进位值制系统具有非常重要的作用。为...
关键词：人教版教材 十进制计数法 起始课 数学意义 十进位值制 义务教育数学课程标准 教学实践 一年级上册 
发现法与数学教学
《教育进展》2024年第9期231-236,共6页刘璐 
数学发现是一个有意义的过程,它是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教材提供的课题,资料让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应原理和理论的一种教学方法。数学发现的研究意义和价值,主要是指它在教学...
关键词：尝试法 数学发现 数学教学 
直觉思维——开启数学发现的金钥匙
《数学之友》2024年第7期58-60,共3页邢尧芳 汤建 
学生的数学思维除了逻辑思维以外,直觉思维也是一种重要的思维方式,它在数学学习中有助于探索与发现,有助于概念的生成与知识的建构,有助于对结论或解题方向做出预见,有助于提高学生创造性思维品质等等.根据高中生数学直觉思维的现状,...
关键词：直觉思维 合情推理 逻辑演绎 数学解题 
问题引路 手脑协同 数学发现 思理融通——“探索图形变换与坐标变化的规律”实践课的教与思
《中学数学》2023年第24期22-24,共3页吴智勇 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“让数学发现真正发生的教学路径实践研究”(课题编号:E-c/2020/31)的阶段性研究成果.课题主持人:杨晓翔,吴智勇。
从点关于坐标轴对称、原点中心对称开始,改变对称轴、对称中心的位置,探索图形变换与点的坐标变化之间的规律,引导学生在信息技术环境下动手操作、观察思考,发现数学,并运用所学知识解决问题.技术让思想更先进,让几何画板进课堂,构建探...
关键词：手脑协同 数学发现 学习方式 几何画板 
指向深度学习的小学数学发现课堂建构——以“钉子板上的多边形”为例
《新课程研究》2023年第22期57-59,共3页堵曹蕾 
随着教育改革的深入推进,小学数学课堂的传统学习模式已无法满足当前教学需求。深度学习这一概念的提出,有效地转变了教育学习现状,并在课堂中被广泛应用。教师要在坚持发现课堂的基础上,优化课堂教学策略,以落实小学数学深度学习,发展...
关键词：深度学习 小学数学 发现课堂 
经历数学发现过程 建构有效数学课堂——以“钉子板上的多边形”为例
《数学教学通讯》2023年第19期30-32,35,共4页陆颖 
在数学教学中,教师可以引导学生切实体验发现、探究、验证、建构、再发现、再探究、再验证、再建构的完整过程,这样的探究经历可以促进有效数学课堂的建构。研究者以“钉子板上的多边形”专题活动课为例,提出以动手操作为载体,提升专题...
关键词：数学发现 动手操作 问题 建构 
“一课三学”,引领学生走向深度学习的数学发现学习支架——以“用字母表示数”一课为例被引量：1
《小学教学研究》2023年第14期21-23,共3页姚莉莉 
在倡导深度学习和发现学习的课堂教学背景下,本文尝试探索“一课三学”——课前研学、课中历学、课后拓学的模式,强调沟通知识的“生长点”和“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,引导学生感受数学的整体性,从而达到培...
关键词：“一课三学” 深度学习 数学发现 学习支架 
自主探索 引导发现——以探索“三角形边的关系”为例
《数学之友》2023年第4期49-52,共4页陈方 
本文以“自主探索”为主线,引导学生通过观察、操作、交流、探索等活动发现数学规律,建构“三角形边的关系”模型,让学生在亲身经历中体验了数学发现之美、抽象之美,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生数学素养,提升了教学有效性.
关键词：自主探索 数学发现 数学素养 
关注类比转化 引领思维发展--以“棱柱、棱锥、棱台的体积”为例
《数学教学通讯》2023年第6期10-12,23,共4页梅滋亚 
苏州市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“指向复杂情境问题解决的高中生数学建模素养培育路径研究”(2021/LX/01/049/09)。
类比是“发现”知识的推理方法,在数学教育教学中具有十分重要的作用,无论是从时间上还是从内容上,都应当给予足够的重视.文章通过探究棱柱、棱锥、棱台体积公式的推导过程,促使学生自觉地、科学地用类比方法获取新的知识,培养学生的创...
关键词：类比推理 数学发现 课堂教学 思维能力 
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