“11+22+33”阶梯递进模式下高职劳动教育与专业教育融合的探索  

作　　者：季锐 梁雪华 石刘宏幸[1] 金向丹 刘奇波 

机构地区：[1]广西水利电力职业技术学院,广西南宁530000 [2]南宁精能发电设备有限公司,广西南宁530010

出　　处：《装备制造技术》2023年第6期147-149,共3页Equipment Manufacturing Technology

基　　金：广西教育科学“十四五”规划2022年度研学实践教育与劳动教育研究专项重点课题(桂教科学(2022)30号,立项编号:2022ZJY1911)。

摘　　要：以“水利机电设备智能管理”专业为例,通过对在岗实习的学生劳动调查和学习的课程融合程度,探讨基于“11+22+33”递进式的高职劳动教育的效果,并分析高职院校的劳动教育设计方案的可行性。结果发现,“11+22+33”阶梯递进式的劳动教育实施能有效地提高了学生的劳动技能、强化劳动意识并端正劳动态度,培养了学生的团队精神;此外,实训课程的教学和实践操作的配合也为学生的劳动教育提供了更好的实践环境。随着社会和经济的快速发展,越来越多的高职院校开始注重劳动教育这一方面的教学实践,“水利机电设备智能管理”专业作为水利大类中的一个有代表性的专业,其劳动教育实施也得到了越来越多的关注。高职院校在劳动教育实施过程,可参考这种阶梯递式与实践教学的协调配合来提升学生的综合素质和职业能力,为高职院校的劳动教育具体实施和相关领域研究提供了一些思路。

关 键 词：阶梯递进 劳动教育 水利机电设备智能管理 高职 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]