美国社区参与型教师教育项目研究——以鲍尔州立大学为例  

A Study of Community Engagement Pre-Service Teacher Training Programs in the United States

作　　者：戴伟芬[1] 汪燕 Dai Weifen;Wang Yan

机构地区：[1]华中师范大学,武汉430079 [2]贵州师范大学教师教育学院

出　　处：《高教探索》2023年第4期85-91,113,共8页Higher Education Exploration

基　　金：“教育现代化进程中高质量乡村教师职前培养机制研究”(项目编号:BIA180185)研究成果之一。

摘　　要：将社区知识纳入教师教育项目并实现大学、学校(中小学、早教中心,下同)、社区的知识权力均等化,是培养职前教师积极回应多元化学生群体的一种有效路径。美国鲍尔州立大学的社区参与型教师教育项目在“教师教育中谁的知识重要”“培养何种教师”及“如何培养教师”的问题上,实现了基本理念的突破。该项目通过大学、学校、社区的密切合作,大学课程、学校实习、社区学习的互动,批判性服务学习的开展,职前教师的持续反思及文化回应性教学宣言的确立等方式,培养出具有文化回应性和社会正义倾向的职前教师,同时推进了社区的发展。

关 键 词：职前教师 社区参与 教师教育项目 

分 类 号：G649.712[文化科学—高等教育学]