职业教育教学成果的生产与再生产  

作　　者：李政[1] 

机构地区：[1]华东师范大学职业教育与成人教育研究所

出　　处：《职业技术教育》2023年第15期1-1,共1页Vocational and Technical Education

摘　　要：一个成熟的职业教育教学成果的诞生,大致可以经历四个阶段:首先,教学成果源于理论的顶层设计和朴素愿景。成果完成人会基于对现实问题的判断,结合自身的工作经验和理论思考,创新提出解决问题的观点、方向、目标和可能的对策。其次,教学成果立于实施方案的设计和应用。这是理论思考转化成教学成果的关键环节,人才培养模式、课程、教材等是支撑教学成果落地的重要载体,一份教学成果做的实不实,往往就体现在实施方案、工具、材料等物化成果的开发和使用上。再次,教学成果精于文字提炼和推广检验。当成果完成了理论层面的构想和实践层面的检验后,成果将以报告的形式加以凝练和呈现。它考验成果完成人的文字功底,以及对成果本质内容和核心价值的深刻认识。同时,成果的推广应用有利于成果的修正和完善,应用效果也是成果价值的重要佐证。最后,教学成果成于经验的迁移运用和价值再造。如果把前三个环节称为教学成果的生产,那这一环节就是教学成果的再生产。教学成果获奖既代表外界对成果本身价值的认可,同时也代表外界对运用本成果解决同类问题的期待。一份高质量的教学成果奖具有示范性、引领性、推广性的特征。随着问题和外界环境的变化,成果本身具有迭代和进化的需要,一项成果也会成为未来另一项成果培育的基础和参照。

关 键 词：教学成果奖 文字功底 迁移运用 顶层设计 本质内容 实施方案 价值再造 人才培养模式 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]