高等林业院校本科生“科技论文写作”课程教学改革的思考  

作　　者：漆建波 

机构地区：[1]北京林业大学林学院,北京100083

出　　处：《中国林业教育》2023年第3期66-70,共5页Forestry Education in China

基　　金：北京林业大学2020年课程思政教研教改专项课题“科技论文写作”,项目编号2020KCSZ021.

摘　　要：为了真正落实教育部对本科生培养的要求,进一步加强本科生科研能力培养,开展本科生科技论文写作训练非常必要。而“科技论文写作”课程教学是提高本科生科技论文写作能力和水平的重要途径,尤其需要通过深化教学改革不断提升教学效果。当前,本科生“科技论文写作”课程教学主要面临着课程内容庞杂繁琐、授课形式单一、课程考核流于形式、缺少合适的教材、本科生对科技论文写作重视不够等问题。为此,从以下方面提出“科技论文写作”课程教学改革的措施。一是设计更具林学类专业特色的课程教学内容,通过收集并整理的一些林学类专业论文、资料和案例等,形成更有针对性的学习材料,以补充现有教材的不足。二是把握每节课的核心“卖点”,明确课堂教学的主题以及核心内容。三是增强文献阅读的“仪式感”,充分发挥纸质阅读材料激发学生阅读兴趣以及促进深度理解和思考的作用。四是充分利用课堂教学时间,让学生以小组为单位完成论文写作练习,提高写作练习的完成质量和课程的教学效果。五是自制视频教程,充分发挥其细节展示能力和与课程保持一致性的优势,以加强课堂教学与课后知识巩固的结合。六是围绕学生选定的个性化研究主题,构建包括摘要、引言、材料方法、结果、讨论、结论、参考文献、图表等科技论文各个组成部分写作练习的作业体系,增强课程教学的专业针对性以及写作练习的连贯性和整体性。七是以促进学生在学习中不断进步为出发点,建立合理的课程成绩评定机制;以提升学生的课堂参与度为导向,设计由多次课堂作业成绩组成的课程成绩评价体系。八是创新学习机制,通过模拟“同行评议”、开展小组讨论、组织学生进行写作经验分享等,激发学生的学习热情,加强课程教学内容的理解和掌握。实�

关 键 词：科技论文写作 本科生 教学内容 作业体系 课程考核 

分 类 号：S7-4[农业科学—林学] G642.0[文化科学—高等教育学]