深度教学概念的歧见分析与逻辑辨正  

Difference Analysis and Logical Rectification of the Concept of Deep Teaching

作　　者：杨杰林 Yang Jielin

机构地区：[1]河南大学教育学部,河南开封475004

出　　处：《教育导刊》2023年第9期21-29,共9页Journal of Educational Development

基　　金：开封市2022年度哲学社会科学规划调研课题“深度融合视域下的U-G-S合作共同体研究”(编号:ZXSKGH-2022-1762);河南大学研究生培养创新与质量提升行动计划项目资助(编号:SYLYC2022036)。

摘　　要：深度教学日益受到研究者和一线教师的关注,但深度教学的概念却存在诸多争议。应用逻辑学下定义的规则和方法,对已有的深度教学概念界定进行分析,找出它们存在的差异和问题。在此基础上,应用逻辑学中的属加种差定义法对深度教学概念进行界定,并最终将深度教学界定为:深度教学是教师以完整的知识为教学内容,运用合适的教学方法,促进学生深度学习,并最终促进学生核心素养发展的教学。

关 键 词：深度教学 概念界定 属加种差定义法 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]