豫北教育欠发达地区乡村教师发展难题及其破解  

作　　者：郭翠菊[1] 

机构地区：[1]安阳师范学院教育学院,河南安阳455000

出　　处：《安阳工学院学报》2023年第5期41-44,共4页Journal of Anyang Institute of Technology

基　　金：河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”的部分成果;2022年本科高校研究性教学改革研究与实践项目“高校研究性教学‘史·思·用’三维模式研究”(项目编号:2022SYJXLX076)的部分成果;河南省2022年度教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(项目编号:2022-JSJYZD-023)的部分成果。

摘　　要：乡村教育发展的短板和难题是乡村教师,乡村教育发展的核心和关键在于乡村教师。乡村教师发展问题一直是乡村教育发展的难点和痛点。乡村教师发展状况直接影响乡村教育质量。豫北乡村教育欠发达地区的教师培养遭遇的难题更为突出,教师发展任务更加艰巨。调查发现,豫北乡村教师培养普遍存在着“下不去、留不住、用不上、教不好”的难题,这一难题直接影响了乡村教育质量的提高。基于共同体和共享意图理论,立足豫北安阳、濮阳、鹤壁教育欠发达地区实际,以高等师范院校为主体,联合三市相关部门建立教师教育联动发展共同体,通过“四种模式”,破解豫北教育欠发达地区乡村教师发展难题,激发豫北乡村教师发展意愿,全面提升乡村教师的“师德-师知-师能-师艺”,从而提升乡村教育质量,以乡村教育振兴促进乡村振兴。

关 键 词：豫北 教育欠发达 乡村教师 “四种模式” 

分 类 号：G652[文化科学—教育学]