郭翠菊

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供职机构：安阳师范学院教育科学学院更多>>
发文主题：教师实践教学教学教师教育家庭教育更多>>
发文领域：文化科学语言文字交通运输工程天文地球更多>>
发文期刊：《洛阳师范学院学报》《郑州铁路职业技术学院学报》《贵州师范学院学报》《青海民族大学学报（教育科学版）》更多>>
所获基金：河南省哲学社会科学规划项目河南省教师教育课程改革研究项目河南省教育厅人文社会科学研究项目河南省教育科学规划课题更多>>
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我国幼小衔接十年研究——基于2014-2024年的文献资料分析
《黔南民族师范学院学报》2024年第4期70-79,共10页郭翠菊 尹馨悦 
河南省教育科学规划重大招标课题“河南省幼小衔接问题研究”(2022JKZB09);2022年本科高校研究性教学改革研究与实践项目“高校研究性教学‘史·思·用’三维模式研究”(2022SYJXLX076);2023年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(研究生教育类)“教育专业硕士研究生‘听-读-讲-写-研’培养模式改革的理论与实践研究”(2023SJGLX288Y)。
为了更好地强化科学的幼小衔接,构建高质量的学前教育体系,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基,文章以知网数据库和“人大复印:人文社科学术精华”为信息源,以核心期刊所刊登和人大复印所收录的关于幼小衔接研究论...
关键词：幼小衔接 2014-2024年 研究综述 
基于高质量发展的高校内涵式发展探析
《安阳师范学院学报》2024年第3期133-139,共7页郭翠菊 
2022年本科高校研究性教学改革研究与实践项目“高校研究性教学‘史·思·用’三维模式研究”(2022SYJXLX076)的部分成果;河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(项目编号:2022-JSJYZD-023)的部分成果;2023年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(研究生教育类)“教育专业硕士研究生‘听-读-讲-写-研’培养模式改革的理论与实践研究”(项目编号:2023SJGLX288Y)。
高等教育内涵式发展从“坚持”“推动”到“实现”,这不仅是认识上的提高,更是行动上的促进。从2017年党的十九大报告首次提出“高质量发展”的新表述,到2021年习近平总书记接连强调“高质量发展”,高质量发展已作为发展主题深入人心,...
关键词：高等教育 内涵式发展 高质量发展 
论教学意义的多向性及其生成
《安阳师范学院学报》2023年第6期136-142,共7页郭翠菊 
河南省教育科学规划重大招标课题“河南省幼小衔接问题研究”(项目编号:2022JKZB09)的部分成果;河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”(项目编号:教师〔2022〕41号)的部分成果;2022年本科高校研究性教学改革研究与实践项目“高校研究性教学‘史·思·用’三维模式研究”(项目编号:2022SYJXLX076)的部分成果;河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(项目编号:2022-JSJYZD-023)的部分成果。
教学追求意义,教学意义的生成既具有多向性也具有层级性。教师在教学过程中既要让自己所表达的语言文字信息符号言之有物、言之有情、言之有意,同时又要让其所表达的“物、情、意”内容与学生的已有体验接触与相遇,只有二者真正接上关系...
关键词：教学 教学意义 多向性 
豫北教育欠发达地区乡村教师发展难题及其破解被引量：1
《安阳工学院学报》2023年第5期41-44,共4页郭翠菊 
河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”的部分成果;2022年本科高校研究性教学改革研究与实践项目“高校研究性教学‘史·思·用’三维模式研究”(项目编号:2022SYJXLX076)的部分成果;河南省2022年度教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(项目编号:2022-JSJYZD-023)的部分成果。
乡村教育发展的短板和难题是乡村教师,乡村教育发展的核心和关键在于乡村教师。乡村教师发展问题一直是乡村教育发展的难点和痛点。乡村教师发展状况直接影响乡村教育质量。豫北乡村教育欠发达地区的教师培养遭遇的难题更为突出,教师发...
关键词：豫北 教育欠发达 乡村教师 “四种模式” 
幼小科学衔接必须破解的几个难题被引量：2
《河南教育（教师教育）（下）》2022年第10期44-45,共2页郭翠菊 
2019年度河南省哲学社会科学规划项目“基于师范类专业认证的高校内涵式发展研究”(项目编号:2019BJY002);河南省教育科学规划2022年度重大招标课题“河南省幼小衔接问题研究”(项目编号:2022JKZB09);河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”(项目编号:教师[2022]41号)的成果。
2021年,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,河南省教育厅也印发了《河南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》,两个文件的颁布皆指向幼小衔接的科学、双向和有效。破解幼小科学衔接难题,关键在于弄清楚究竟...
关键词：河南省教育厅 幼小衔接 科学衔接 实施方案 幼儿园 大力推进 破解 小学 
课程思政融入教育实习与毕业论文的正当性被引量：2
《黔南民族师范学院学报》2022年第4期34-39,共6页郭翠菊 
河南省哲学社会科学规划项目“基于师范类专业认证的高校内涵式发展研究”(2019BJY002);河南省教师教育课程改革研究重点“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(2022-JSJYZD-023);河南省本科高校课程思政项目“教育学样板课程”(教高[2020]531号);河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“基于问题导向的实习毕业论文一体化设计与实践研究”(2017SJGLX104)阶段性成果。
教书育人是教师的天职,对学生进行思想品德教育是课程的本分。课程思政强调的是通过借助专业课、通识课等对学生进行思想政治教育,它与思想政治理论课程同向同行。师范类专业的教育实习与毕业论文同属于集中实践环节的实践类课程。教育...
关键词：课程思政 教育实习 毕业论文 正当性 
教师内涵式发展的隐性备课路径被引量：3
《安阳师范学院学报》2022年第3期123-130,共8页郭翠菊 
河南省哲学社会科学规划项目“基于师范类专业认证的高校内涵式发展研究”(项目编号:2019BJY002);河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(项目编号:2022-JSJYZD-023);河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”(教师[2022]41号)。
高等教育内涵式发展的关键要素是教师内涵式发展。教师内涵式发展有多种路径,诸如读书、科研,讨论、备课、上课等,但最为直接而又核心的综合性要素是隐性备课。隐性备课,隐而不露,尽显内涵。它既是教师的师德修为、学养累积,也是教师的...
关键词：内涵式发展 高等教育内涵式发展 教师内涵式发展 隐性备课 备课 
论新时代“大先生”的内涵及其培育路径被引量：2
《贵州师范学院学报》2022年第2期20-25,共6页郭翠菊 
河南省哲学社会科学规划项目“基于师范类专业认证的高校内涵式发展研究”(项目编号:2019BJY002);河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(项目编号:2022-JSJYZD-023);河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”(教师[2022]41号);河南省本科高校课程思政项目“教育学样板课程”(教高[2020]531号)。
“先生”是人们对老师或知识分子的一种称呼,作为老师能称之为“大先生”者如鲁迅、陶行知、梁启超、蔡元培等皆德高望重。新时代“大先生”的提出起于习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话。新时代“大先生”是党和人...
关键词：大先生 新时代“大先生” 内涵 培育路径 
中小学与师范院校合作伙伴关系构建的共享意图
《安阳师范学院学报》2021年第3期133-138,共6页郭翠菊 
河南省教师教育课程改革研究重点项目“师范院校与实习学校伙伴关系建构的理论与实践研究”(项目编号:2019-JSJYZD-0019);河南省高等教育教学改革研究与实践项目“金课打造的‘STM’综合改革与实践研究”(项目编号:2019SJGLX382);河南省哲学社会科学项目“基于师范类专业认证的高校内涵式发展研究”(项目编号:2019BJY002)的部分成果
中小学作为实习基地与实习生培养院校即师范院校构建合作伙伴关系,是教师教育培养质量提升的重要渠道,是“U-G-S”协同发展教师教育的重要路径。这一合作伙伴关系的构建,需要中小学转变陈旧观念,变被动接纳指导实习生为主动全面协同培...
关键词：中小学 实习生 共享意图 共研课题 合作伙伴 
“金课”打造下高校教师“强起来”的多元学习路径探究
《郑州师范教育》2021年第3期18-20,共3页郭翠菊 
2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2019SJGLX382);安阳师范学院校级教育教学改革研究与实践重大项目(ASJY-2019-AZD-006);2019年度河南省哲学社会科学项目(2019BJY002)。
打造具有高阶性、创新性和挑战度的"金课",教师必须"强起来",做到"德高知实能强课好"。教师如何"强起来"?本文探究了以读促学、以训促学、以研促学、以备促学、以讲促学等多种促进提高教师教学素质的学习路径。
关键词：“金课” 大学教师 “强起来” 多元学习 
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