教师内涵式发展的隐性备课路径  

On the Path of Implicit Lesson Preparation of Teacher’s Connotative Development

作　　者：郭翠菊[1] GUO Cuiju

机构地区：[1]安阳师范学院教育学院,河南安阳455000

出　　处：《安阳师范学院学报》2022年第3期123-130,共8页Journal of Anyang Normal University

基　　金：河南省哲学社会科学规划项目“基于师范类专业认证的高校内涵式发展研究”(项目编号:2019BJY002);河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于师范类专业认证的‘三习’贯通理论与实践研究”(项目编号:2022-JSJYZD-023);河南省基础教育教师发展研究创新团队“乡村振兴下河南乡村教师发展研究”(教师[2022]41号)。

摘　　要：高等教育内涵式发展的关键要素是教师内涵式发展。教师内涵式发展有多种路径,诸如读书、科研,讨论、备课、上课等,但最为直接而又核心的综合性要素是隐性备课。隐性备课,隐而不露,尽显内涵。它既是教师的师德修为、学养累积,也是教师的经验省思、教学研究,更是教师内涵式发展的有效路径。研究隐性备课首先必须探讨隐性备课的含义、类型和特征。隐性备课有文本阅读型、网络搜索型、经验反思型、设计研究型、生活累积型,无论何种类型皆能有效支撑教师内涵式发展。隐性备课有其内隐性、丰富性、生活性和支撑性特征,无论哪一种特征,皆能有力表征教师内涵式发展。

关 键 词：内涵式发展 高等教育内涵式发展 教师内涵式发展 隐性备课 备课 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]