点评 互评 赏评——采用多元评价主体的数学文化写作案例分析  

作　　者：陈文阳[1] 

机构地区：[1]广东省广州市华侨外国语学校,510095

出　　处：《中学数学月刊》2023年第10期73-76,F0004,共5页The Monthly Journal of High School Mathematics

摘　　要：数学承载着思想和文化,是表达和交流的语言.开展数学文化写作活动,能使学生深刻感受数学的文化价值,提高学生学习数学的兴趣以及数学交流素养.数学文化写作评价中,采用多元评价主体能调动学生的写作积极性,提高学生的写作能力,促进师生之间、生生之间、家长和学生之间的数学交流,构建班级、家庭数学学习新生态.以九年级数学文化写作活动“平分太极图”为例,分析多元评价主体在数学文化写作评价中的积极作用,即“教师点评,关注亮点,给予激励和指导”“学生互评,引导欣赏,促进交流和学习”“家长赏评,增进了解,激发情怀和期待”.

关 键 词：数学文化写作 多元评价主体 教师点评 学生互评 家长赏评 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]