基于情境认知与学习理论的教学探究——以李吉林《桂林山水》研习为例  

作　　者：王志巧 

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200233

出　　处：《教育观察》2023年第23期56-60,共5页

基　　金：湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目(思想政治理论课)“人工智能赋能大学生使命教育的机理与路径研究”(21Z032)。

摘　　要：情境认知与学习理论契合新课标的教学需求。该理论认为情境是认知的基础,学习是学习者参与教学情境并同情境中的工具、元素进行交流互动的动态适应过程。基于情境认知与学习理论,研习李吉林老师执教的情境化教学经典课例《桂林山水》发现,教师只有培养情境化教学的意识,关注实践场的创设和实践共同体的建构,才能创设丰富多样的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,提高语文教学质量。

关 键 词：情境认知与学习理论 李吉林 《桂林山水》 课例研习 

分 类 号：G623[文化科学—教育学]