自然探究活动中教师的支持策略——以自然探究活动《你好,蚕宝宝》为例  

作　　者：汤学霜 

机构地区：[1]武汉东湖新技术开发区滨湖幼儿园

出　　处：《湖北教育》2023年第30期57-58,共2页

摘　　要：著名教育家陈鹤琴先生指出,儿童的知识和经验是在与自然和环境充分接触中积累起来的。滨湖幼儿园牢牢抓住环境优势,通过自然探究活动开展自然教育,让幼儿在自然中成长。探索蚕宝宝的成长秘密是一件孩子颇为感兴趣的事情。探究初期和中期,孩子们会问“蚕宝宝有眼睛吗?”“蚕宝宝会睡觉吗?”“蚕宝宝从哪里吐丝呀?”“蚕宝宝长大了怎么生小蚕宝宝呢?”老师很容易从这些孩子感兴趣的问题中找到驱动性问题来推进探究活动。但是时间久了,孩子的主动性慢慢减少,教师的干预和引导、支持就十分有必要了。教师通过不同方式介入,提供方法支持可以推进探究持续深入,帮助幼儿找到新的兴趣点。笔者以自然探究活动《你好,蚕宝宝》为例,分享自然探究活动中教师支持的三种策略。

关 键 词：陈鹤琴 探究活动 在自然中 著名教育家 幼儿园 自然探究 支持策略 主动性 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]