基于图示构建的数学内容结构化设计:要义、特征与路径  

作　　者：张香 

机构地区：[1]福建省厦门实验小学

出　　处：《江西教育》2023年第34期64-68,共5页

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“单元整体视域下小学数学知识图谱构建的实践研究”(课题编号:FJJKZX22-690)的阶段性研究成果。

摘　　要：随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的落地、实施,“新课标”突出的变化是课程内容的组织强调“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。小学数学知识横、纵交错,关联性强,内容结构化设计应立足于整体视域,基于图示构建实现课时内容之间的关联性与递进性,有效支持学生将头脑中的碎片化知识递进化、结构化、体系化,促进知识迁移、联结、推理、应用等,进而形成知识网络体系架构,以此增强学生对数学知识的理解。那么,如何在图示构建下进行内容结构化设计,掌握基本教学策略呢?

关 键 词：结构化设计 知识的理解 学生核心素养 图示构建 递进性 网络体系架构 新课标 关联性 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]