高质量发展取向的高校教学督导:生成论教学哲学的视角  

High Quality Development Oriented Teaching-learning Supervision in Colleges and Universities:from the Perspective of Generative Teaching Philosophy

作　　者：张广君[1] 闫巧 Zhang Guangjun;Yan Qiao

机构地区：[1]华南师范大学教育科学学院,广东广州510631 [2]华南师范大学心理学院,广东广州510631 [3]深圳市教育科学研究院,广东深圳518000

出　　处：《教育导刊》2023年第11期5-15,共11页Journal of Educational Development

基　　金：广东省哲学社会科学规划2021年度项目“中国特色教学哲学学科的创新发展研究”(编号:GD21CJY04)。

摘　　要：在近30年的发展历程中,中国高校教学督导对高校教学的改革与实践发挥了重要作用,其本身在督导经验探索与理论体系构建等方面也获得了长足的发展,但总体上仍然面临诸如研究与实践深受经验思维羁绊,理论思维相对缺乏,制度层面顶层设计未获应有重视,督导实践中高校各自为政现象突出等瓶颈问题。从生成论教学哲学的视角看,目前需要在问题反思的基础上回归教学本体,厘清教学督导概念,坚持立德树人的根本方向,对教学督导进行价值引领,注重文化育人、真善美统一、人文化成的价值取向,同时也需要转换思维方式,秉持关系性、生成性、超越性思维,在此基础上构建高校教学督导的基础性策略,即在教学督导实践中应把握和运用好坚守底线、逻辑观照、整体超越等若干基本策略。

关 键 词：高等学校 教学督导 生成性 生成论教学哲学 

分 类 号：G562.4[文化科学—教育学]