基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略研究——以工程教育项目活动“创意扫地机器人设计制作”为例  

作　　者：钟朱杰 刘勇斌[1] 程瑶[1] 

机构地区：[1]中山大学附属中学,广东广州510275

出　　处：《教育信息技术》2023年第11期25-28,共4页Educational Information Technology

基　　金：广州市教育科学规划2021年度课题“基于‘6E’学习模式的STEM校本课程实践研究——以中大附中为例”(课题立项号:202113513)的研究成果。

摘　　要：STEM教育强调培养学生采用跨学科思维解决真实问题,注重反思迁移的能力,其与“6E”学习模式的结合,可以更好地指导设计实施STEM校本课程。学生亲历“6E”学习模式各环节,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生在真实情境中解决问题的能力。文章针对STEM课程实施存在重要环节缺失、忽视学生学习的主体地位以及实施过程表层化等问题,构建基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略,以工程教育项目活动为载体,通过问题串加知识链,触发学生高阶思维的培养和STEM核心素养的达成。

关 键 词：“6E”学习模式 STEM教育 工程教育 问题串 知识链 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]