BOPPPS教学模式在新教师职业能力提升中的作用研究--以哈尔滨学院为例  

Research on the Role of BOPPPS Teaching Model in Improving the Professional Ability of New Teachers--Taking Harbin University as an Example

作　　者：李爽[1] LI Shuang

机构地区：[1]哈尔滨学院,黑龙江哈尔滨150086

出　　处：《黑龙江教育（理论与实践）》2023年第12期48-51,共4页Heilongjiang Education：Theory & Practice

基　　金：2019年黑龙江省哲学社会科学研究规划一般项目“基于教学学术的大学教师专业发展及制度建设研究”(19EDB092)。

摘　　要：BOPPPS(Bridge-in,Objective,Pre-assessment,Participatory learning,Post-assessment,Summary)教学模式以教学结构有效性著称,将教学环节分为6个模块,引领学生积极主动参与到课堂教学当中,以优化教学效果。该教学模式可以解决新教师在职业起步阶段课堂教学中存在的诸多问题,助力高校新教师形成以学生为中心的教学理念,规范教学流程,尊重学生主体地位,在改善新教师课堂教学情况、构建和谐师生关系、提高教学效能等方面发挥了重要作用。哈尔滨学院在基于BOPPPS教学模式的新教师职业能力提升中探索了一些有益的经验,希望这些举措能为其他高校提供些许借鉴。

关 键 词：BOPPPS教学模式 新教师 课堂教学 职业能力 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]