浸润批判性思维的物理教学框架与策略——以人教版“动量守恒定律”教学为例  

作　　者：汪明 任虎虎[2,3] 

机构地区：[1]江苏省教育科学研究院,江苏南京210013 [2]华东师范大学,上海200062 [3]江苏省太仓高级中学,江苏太仓215411

出　　处：《物理教师》2023年第11期20-24,共5页Physics Teacher

基　　金：江苏省教育科学“十三五”重点资助规划课题“基于批判性思维的深度学习实践模型研究”(立项编号:R-a/2020/01);江苏省教育科学“十四五”重点规划课题“指向深度学习的高中物理单元逆向设计与实施的研究”(立项编号:C-b/2021/02/80)阶段性研究成果。

摘　　要：批判性思维是为决定信什么或做什么而进行合理的、反省性的思维,其作为个体生存和发展的重要素养,正被越来越多地关注.物理学科核心素养是批判性思维在学科层面的具体表达,两者是充分融合、相辅相成的关系.基于物理学科本质构建浸润批判性思维的物理教学金字塔框架.创设挑战情境、诱发认知冲突、促进体验与感知;把握问题本质、建立物理模型、促进质疑与假设;基于已有认知、进行自主建构、促进推理与论证;寻找有效证据、实现深度理解、促进分析与评估;解决实际问题、培养责任意识、促进创造与综合,是浸润批判性思维的物理教学有效策略.

关 键 词：批判性思维 物理学科核心素养 物理教学框架 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]