教育史书写中的诗性与理性  

作　　者：李瑞瑞 

机构地区：[1]南京师范大学马克思主义学院,南京210012 [2]安徽大学外语学院,合肥230601

出　　处：《江淮论坛》2023年第5期89-95,共7页Jiang-huai Tribune

基　　金：国家社会科学基金项目“习近平总书记高校思想政治工作思想的总体性研究”(18BKS152)。

摘　　要：中国教育史的书写应是理性思维与诗性思维的辩证统一。如果以摒弃诗性的纯粹理性思维编写教育史,容易使人们对教育史追溯时陷入认识论陷阱,无法揭示教育史上诗性教育的思维之果和实践之光。如果仅以诗性思维编写教育史,则无法形成理性的逻辑体系。在教育史书写中,应展现诗性与理性各自所长。中国古代的诗性教育发展具有围绕同一中心隐喻核扩展、超越性发展和弥漫的、滚雪球式渗透的历史特征。把握诗性教育历史特征,在教育史研究中应引入以显寓隐的隐喻思维、在场者与不在场者相结合的显隐思维和万物一体的思维方式,不断丰富教育话语,发展理性与诗性相交融的教育史。

关 键 词：唯理性思维 教育史 逻各斯 诗性教育 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]