大学英语课程过程性评价的多元归因分析  

作　　者：张凌[1] 巩在翔 王宏彬[1] 韩微 李文宝壮 

机构地区：[1]哈尔滨工程大学经济管理学院,黑龙江哈尔滨150001

出　　处：《大学教育》2023年第16期42-44,49,共4页University Education

基　　金：黑龙江省高等教育教学改革项目“高校本科生线上自主学习能力培养策略研究”(SJGY20200154);黑龙江省教育科学“十四五”重点项目“新工科视角下研究生课程考核影响因素及其对策研究”(GJB1422100)的阶段性研究成果。

摘　　要：过程性评价是与教学过程紧密结合的一种非常有效的评价方式。尽管过程性评价与传统的评价方式相比存在显著优势,但在实际实施过程中仍存在诸多问题。为了增强大学英语课程过程性评价的效果,文章通过文献综述法分析大学英语课程过程性评价现状,运用多元归因理论分析过程性评价中存在的主要问题及其原因,并提出相应的改进建议,以期增强大学英语课程的评价效果。

关 键 词：英语课程 过程性评价 多元归因分析 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]