PBL+CBL+TBL教学模式在“临床微生物学检验技术”课程中的应用  

作　　者：许小英[1] 刘志武[1] 安淑娟 

机构地区：[1]兰州大学第一医院

出　　处：《甘肃教育研究》2023年第10期4-6,共3页Gansu Education Research

基　　金：兰州大学教育教学改革研究项目资助(202118)。

摘　　要：在“临床微生物学检验技术”课程教学中,探索开展PBL+CBL+TBL融合式线上教学模式,实施“教师导入—学生自学—教师指导—学生归纳总结”的循环模式,将有益于实现课前预习、课中巩固学习及纠错、课后拓展的良性学习过程,激发学生的学习热情,提升学生的创造性思维,增强微生物学知识的临床应用。同时,教师应依据所构建的多种教学模式的特点,形成“评价—反馈—纠正—再评价—再反馈”的全新考评体系,实现对学生学习过程的有效管理。另外,在教学中融入课程思政教育内容,将更大地深化课程内涵建设,切实加深检验专业学生对国家健康事业发展的系统思考和整体认识,为临床提供优秀的检验人才奠定基石。

关 键 词：PBL CBL TBL 临床微生物学检验技术 课程思政 

分 类 号：G642.1[文化科学—高等教育学]