职业行动能力及评价的内涵探析、实证研究与教学启示——基于德国IHK结业考试制度本土化实践  

作　　者：林君焕[1] 黄广健 李金国[1] 王林军 

机构地区：[1]台州职业技术学院

出　　处：《中国职业技术教育》2023年第32期73-87,共15页Chinese Vocational and Technical Education

基　　金：浙江省高等教育“十四五”第一批教学改革研究项目“面向区域产业现场工程师岗位群的中德合作中高职一体化人才培养改革研究”(项目编号:jg20230245,主持人:林君焕)。

摘　　要：实施基于职业行动能力的学业评价是职业院校深化新时代教育评价改革的重要途径,也是推动职业教育类型定位“三教”改革的重要推手。通过对职业教育学业评价能力观发展脉络的梳理和职业行动能力内涵特征的探析,明确了传统职业教育学业评价方法存在评价主体单一、评价内容封闭、评价方法机械等问题,难以满足职业行动能力评价要求。以德国IHK结业考试制度本土化为抓手,提出“两段五元”职业行动能力评价模式,通过三轮实践,证明职业行动能力评价与传统学业评价相比,其评价结果具有更高信效度,更能真实地反映学生的职业能力水平和职业教育的人才培养质量。在此基础上得到进一步的教学启示,通过重构学习领域课程内容,重塑行动导向教学范式,重建学习工厂实践基地等途径推动职业行动能力培养为导向的“三教”改革。

关 键 词：职业教育 职业行动能力评价 学业评价 德国IHK结业考试 本土化 

分 类 号：G710[文化科学—职业技术教育学]