整体意义关联的小学音乐结构化教学的路径探索——以人音版三年级上册第七单元《钟声》为例  

作　　者：胡涛 

机构地区：[1]杭州市富阳区富春第六小学 [2]杭州市富阳区富春第六小学教科室

出　　处：《品位·经典》2023年第23期138-141,共4页

摘　　要：以2022版艺术新课标中的核心素养目标和课程内容作为导向的音乐课堂教学应指向结构化、整体性。在音乐教学实践活动中,教师除了引导学生发现音乐学习的内在规律外,需要积极关联学习内容,并有意地对其进行建构。从整体意义关联出发,关联单元、文本、评价,统筹教学目标、内容、评价并设计相关反馈和评价制度,支撑起学生形成“理解与重构、联结与拓展、迁移与运用”的结构化学习的核心能力,实现学生学习知识结构化、方法结构化、思维结构化,最终获得对音乐的感知和理解,积累音乐经验,提升音乐素养水平。

关 键 词：关联 小学音乐 结构化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]