核心素养视角下的数学课堂教学评价探析——以七年级数学“用字母表示数”的“同课异授”活动为例  

作　　者：司成忠 司成祥 

机构地区：[1]甘肃省古浪县西靖阳光初级中学,733103 [2]甘肃省古浪县第三中学,733103

出　　处：《数学教学通讯》2023年第35期13-15,共3页Correspondence of the Teaching of Mathematics

基　　金：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于数学学科核心素养的课堂教学评价研究”(GS[2022]GHB1363)。

摘　　要：在新的课改视角下,数学课堂教学评价方式、内容、指标与方法应该发生倾斜,倾斜于数学核心素养目标的达成.比如从思维层面、能力迁移、知识生成等方面进行评价.文章以七年级数学“用字母表示数”的“同课异授”活动为例,通过对比分析,互鉴互惠,取长补短,提出初中数学课堂教学评价的基本策略,以便更好地助力数学课改,助力学生思维的灵活与素养的提升,助力数学高效课堂的精彩与厚重.

关 键 词：字母表示数 “同课异授” 逐步深入 螺旋上升 拓展探究 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]