过程哲学视角下教育数字化转型审视  

作　　者：王斐 

机构地区：[1]西安交通大学人文社会科学学院,西安710049

出　　处：《教育评论》2023年第12期24-32,共9页Education Review

基　　金：2021年陕西省高等教育教学改革研究重点项目“高等学历继续教育智慧学习空间构建研究”(编号21JZ004);2021年陕西高等继续教育学会教育教学改革研究重点项目“函授站智能化学习支持服务空间构建研究”(编号21XJZ011);2021年陕西高等继续教育学会教育教学成果奖培育项目“智能时代支持学历继续教育在线学习环境优化研究”(编号21XPY003)的研究成果。

摘　　要：数字化是我国教育信息化事业发展的初始阶段。自“九五”规划启动以来,我国教育信息化事业经历了数字化转换、数字化升级两个阶段,通过“十三五”时期的准备与酝酿,已迈入数字化转型发展的新阶段。但是,从各要素发展过程和关系来看,素养培育体系对创新融合体系的驱动作用不明显、数据治理体系对教育信息化发展精准调控作用尚未充分发挥、发展保障体系对教育信息化发展的全方位支撑引导作用不明显,是我国当前教育数字化转型面临的三大现实困境。为推进教育数字化转型,我们应加强素养框架政策供给,推动素养培育体系改革;推广首席数据官职业化,健全数据治理组织;强化教育发展监测评估,确保发展规划落地见效。

关 键 词：过程哲学 教育数字化转型 信息素养 数据治理 

分 类 号：G434[文化科学—教育学] G521[文化科学—教育技术学]