数字教育资源赋能课后服务的内在逻辑、应用场景及未来趋势探析  

作　　者：吴娇 黄威荣[1] 杨晓娟 

机构地区：[1]贵州师范大学教育学院,贵州贵阳550025 [2]黔南经济学院信息学院,贵州黔南550600

出　　处：《电脑知识与技术》2023年第34期157-160,共4页Computer Knowledge and Technology

基　　金：贵州省高校人文社会科学研究项目“贵州省高校优势学科建设标准与路径研究”(项目编号:2023GZGXRW145);贵州师范大学—兴义民族师范学院联合培养研究生创新基金课题“小学信息科技类课后服务活动设计研究”(项目编号:LPYJS-2023-6)的研究成果。

摘　　要：“双减”政策的实施促进了课后服务的全面普及,如何推动课后服务多元化发展,实现从“有”到“优”是教育高质量发展面临的重要问题。数字教育资源赋能课后服务,促进均衡发展、拓展服务渠道、提高服务质量、满足多元学习需求,从“学”“教”“管”“评”具体场景出发,设计数字教育资源赋能课后服务框架,实现课后服务的高质量、高效率的赋能,将有助于推进资源质量高度、资源供给精度、资源使用效度和资源发展智能度的升级。

关 键 词：数字教育资源 课后服务 资源供给 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]