基于言语经验丰富情节图式——以《神奇的探险之旅》教学为例  

作　　者：衡伟 

机构地区：[1]无锡市尚贤融创小学,江苏无锡214000

出　　处：《语文教学通讯》2024年第7期27-28,共2页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“指向言语品质的小学语文生长性课堂教学研究”阶段性研究成果,课题批准号:B-b/2020/02/178。

摘　　要：图式是言语经验的结构化和储存方式。对于故事创编类习作来说,教学的重点是聚焦每一次故事创编任务的独特性,以尊重和发展学生的言语经验为基础,遵循学生言语认知图式发展的一般规律,有序组织言语实践活动,让学生原有故事图式得到发展以形成契合本次任务的新图式,不断提升学生的写作思维,获得运用言语图式自主建构世界的意义感,发挥写作教学独特的育人价值。

关 键 词：言语经验 情节图式 探险故事 习作教学 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]