习作教学

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跨学科学习视域下的“习作+”课堂教学模式探究
《小学语文教学》2025年第11期10-13,共4页苏志展 
在教学中,为了更好地践行2022年版课标的理念,落实课程内容的要求,教师要以语文学科为核心,整合多学科的知识,构建跨学科学习任务群。在跨学科视域下,教师可以依托单元习作教学的内容,探究“习作+”课堂教学模式。教师应当积极转变传统...
关键词：语言表达能力 习作教学 教学模式探究 跨学科学习 语文学科 单元习作 跨学科视域 课堂教学模式 
基于思维可视化的习作教学路径——以“让真情自然流露”教学为例
《小学语文教学》2025年第11期48-49,共2页齐蕾 
习作是一种由感性认知上升到理性认知的思维发展过程,其中可以细化为习作的立意、取材、架构、完善等多个步骤,是教师培养学生能力的重要任务之一。为了帮助学生提升习作能力,教师可以借助表格,引导学生将“看不见的”习作思维可视化。...
关键词：思维可视化 习作教学 习作能力 感性认知 理性认知 自然流露 单元习作 培养学生能力 
小学中高年级体验性习作实践略谈
《现代教学》2025年第7期53-54,共2页蒋方叶 
习作是小学语文教学重要的语言实践活动。本文提出教师要引导学生走进自然、观察自然,让学生在亲近自然的体验性活动中,自然而然地提升写作能力。
关键词：体验活动 自然 习作教学 
创新思维驱动下习作教学模式的智慧建构
《视周刊》2025年第7期45-45,共1页梁艳 
白银市教育科学“十四五”规划2022年度一般规划课题《创新思维驱动下的习作教学实践研究》(课题立项号BY[2022]G078)阶段性成果。
随着科学育人观的优质落实,教师自觉提升习作教学的设计层次、活动品质、育人效果,智慧架构高水平、高价值的人文生态,助力小学生高效进步。为了促进习作教学拓展优化,教师基于创新思维驱动去科学设计小学生的习作训练活动,以科技感、...
关键词：习作教学 育人效果 优质信息 习作训练 人文生态 小学生 沉浸式 思维驱动 
日记在习作教学中的价值再发现
《小学语文教学》2025年第10期83-85,共3页刘美娟 
毫无疑问,日记在习作教学中有着极其重要的地位,但与它的重要地位不相称的是教师对其认识的矮化。在教学实践中,不少教师仅仅把日记看作是积累素材、训练技能、培养写作意志等目的的方法或途径,这些当然很重要,但这些远远不能体现日记...
关键词：习作教学 训练技能 积累素材 教学实践 培养写作 日记 教师 地位 
大概念视域下小学语文学科习作教学策略研究
《中国科技期刊数据库 科研》2025年第3期081-084,共4页章艳 
在育人方式变革的背景下,语文学科大概念是重构语文课程内容的重要抓手,反映着语文学科的本质、规律和思想,具有中心性、持久性和迁移性的特征,对培养学生核心素养具有独特的思想优势。因此,本文通过“解构”“丰盈”“关联”三条路径...
关键词：大概念 习作教学 解构 丰盈 关联 
小学语文绘本习作教学案例探究
《儿童绘本》2025年第11期0055-0057,共3页尹凡 
绘本习作作为一种创新的小学语文教学方式,受到广大师生的青睐。绘本图文并茂,以其丰富的故事情节、生动的角色形象和细腻的情感描绘,为学生提供了丰富的写作素材和灵感来源。本文将从绘本习作教学的意义、实施策略、具体案例及面临的...
习作逆向指导的教学策略——以“记一次游戏”教学为例
《小学语文教学》2025年第8期39-40,共2页杨婷婷 
在习作教学中,多数教师都是从审清题意开始,引导学生选择素材、搭建习作框架,模仿范例找到合适的写作路径,在学生完成习作后批改讲评。但这样往往会因为学生不清楚习作需要达成的最终结果是什么,完成的质量并不高。如果采用逆向指导的方...
关键词：习作教学 达成目标 具体策略 教学策略 评价标准 单元习作 逆向 游戏 
创设情境 融入体验 唤起表达——以“我的拿手好戏”习作教学为例
《小学语文教学》2025年第8期41-42,共2页吴炼 
所谓情境,指的是一个具体、生动且富有情感色彩的环境或场景。一个精心设计的情境能为学生提供丰富的感知材料,使他们获得深刻的情感体验。情境强调学生的主体性和参与性,通过亲身感受和思考,学生能将所学内容转化为自己的理解和感悟,...
关键词：习作教学 创设情境 单元习作 感知材料 学生的主体性 参与性 情感体验 富有情感 
“形形色色的人”第二课时习作教学设计
《小学语文教学》2025年第8期46-47,共2页胡春燕 
【教学目标】『形形色色的人』第二课时习作教学设计扫码查看课件1.在典型事例中,能用细致的语言、动作、外貌、神态、心理以及侧面描写等方法具体地表现人物的特点。2.能根据人物特点选择恰当的人物描写方法来突显其特点。【教学过程...
关键词：习作教学 学生习作 侧面描写 人物描写 第一课时 课件 第二课时 典型事例 
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