洛克家庭教育惩戒观的教育意蕴及其当代启示  

作　　者：杨均宜 肖菊梅 

机构地区：[1]湖州师范学院安定书院 [2]浙江省乡村教育研究中心,浙江湖州313000

出　　处：《文教资料》2023年第20期122-126,共5页

基　　金：教育部政策法规司课题“1921—1949年党的教育理论发展、实践及历史影响研究”(JYBZFS2019112);湖州师范学院2022年校级研究生科研创新项目“新中国成立以来中小学作业政策变迁研究——基于1949—2021年政策文本的分析”(2022KYCX11);湖州师范学院2022年研究生科研创新项目(2022KYCX02),“‘双减’背景下小学高段语文分层作业设计研究——以湖州市H小学为例”;浙江省教育厅一般课题“共同富裕愿景下城乡教共体建设研究”(Y202146033);湖州师范学院2023年大学生创新创业项目“教育公平视域下浙江省小学课后服务实施的现状与对策研究”(202301011)的阶段性研究成果。

摘　　要：洛克的家庭教育惩戒观具有独特的价值意蕴,如“管教要早,拒绝放纵,先紧后松”和“反对体罚,重视惩戒,宽严相济”的惩戒原则;“教育性”“合法性”“公正性”等惩戒特点。深入解读洛克的家庭教育惩戒观的价值,有助于“维护家庭秩序”“树立家长权威”“培养孩子健全人格”,并告诉家长家庭教育惩戒要“回归教育目的”“唤醒教育爱与温度”以及“制订制度标准”等。

关 键 词：约翰·洛克 《教育漫话》 家庭教育惩戒 

分 类 号：G78[文化科学—教育学]