浅谈小学数学结构化学习的优化路径  

作　　者：陈敏之 

机构地区：[1]怀宁县振宁小学,安徽安庆246100

出　　处：《漫科学（科学教育）》2024年第1期83-85,共3页

摘　　要：目前,小学数学教学存在碎片化现象,主要表现为教师对数学知识缺乏整体性的把握,以至于学生思维过程呈现碎片化,也就是教师没有结构化地教,学生没有结构化地学。2022年版数学新课程标准指出:“课程内容组织,重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。”结构化学习可以整体、系统地把握知识结构,让知识系统化、教学结构化、思维体系化。如何将结构化学习落地成花成为教师共同关注的焦点。教师可以引导学生在探究知识的过程中,将碎片化的知识点构建成完整的知识框架,实现知识系统的整体性,进而使得数学学习更加系统化。同时还应结合学生实际学习情况,制订合理的教学方案,在学生的自主关联、迁移活动中加以延伸、运用,以此帮助学生充分理解数学概念,促使学生能够在解题过程中有效应用。只要教师提高重视,从学生的视角出发,在课堂上合理运用结构化学习方法,不断优化学生的学习路径,设计符合学生认知特点的教学过程,学生的核心素养目标就会落地生根。

关 键 词：结构化 情景探究 路径优化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]