周金山,程红艳:教师应在理解视域下对学生“问题行为”提供行动指引  

出　　处：《中小学德育》2024年第1期80-80,共1页Journal of Moral Education for Primary and Secondary School

摘　　要：周金山,程红艳在《教育科学研究》2023年第9期《理解视域下学生“问题行为”阐释及教育策略》一文中指出,在日常经验化意识的裹挟下,教师面对学生“问题行为”时,往往缺乏理解的视域,无法把握学生行为的意向与意义。教师理解意识的缺失有以下三个方面的表现:一是以事实性代替“心理因”;二是对学生“问题行为”进行类型化评判;三是聚焦于事件或行为本身而不是行为人及其意向性。这导致教师在处理学生“问题行为”时学生立场的缺失,消解了教育的意义。

关 键 词：日常经验 教育策略 事实性 视域下 意向性 类型化 教师理解 金山 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]