基于主线式情境的高中地理课程思政教学探究——以《农业区位因素及其变化》为例  

作　　者：尧波[1] 石兆琪 胡丹 胡启武[1] 

机构地区：[1]江西师范大学地理与环境学院 [2]江西省南昌市洪都中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第3期34-38,共5页

摘　　要：主线式情境具有主题统一、主次连贯、逻辑递进、便于迁移等特征,能促进教师教学过程的连贯顺畅、学生知识体系的逻辑构建、学科核心素养的有效落地。将课程思政融入高中地理情境教学,可以帮助学生在掌握地理知识的同时,形成良好的道德品质和价值取向。教师需要明确基于主线式情境的地理课程思政教学的实施原则,然后设计教学目标、构建教学框架。具体教学中,教师要依据入境、展境、转境、出境的顺序,使学生在设境激思、渐入佳境、情境深化、情境迁移的过程中,完成渐入新课、以感促知、学以致用、知行合一的转变,从而厚植家国情怀,实现思政育人。

关 键 词：主线式情境 课程思政 高中地理 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]