主体的突围——伯明翰学派对批判教育学的贡献  

A Breakthrough of Subject:The Contribution of Birmingham School to Critical Pedagogy

作　　者：吴松伟 高德胜[1] Wu Songwei;Gao Desheng(Institute of Curriculum and Instruction,East China Normal University,Shanghai 200062)

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,上海200062

出　　处：《中国远程教育》2024年第3期13-24,共12页Chinese Journal of Distance Education

基　　金：2022年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“我国基础教育课程改革根本问题的理论反思”(项目编号:22JJD880025)。

摘　　要：批判教育学从再生产理论到抵制理论的演进,体现了教育学“结构—行动”这一基本问题的认识转变,这一转变得益于伯明翰学派的影响。再生产理论打开了教育学的新视野,却陷入结构决定论的泥淖。伯明翰学派在“葛兰西转向”后所形成的亚文化研究揭示了抵制性文化对霸权的反抗,体现了人的主体性。英国的文化研究于20世纪80年代在美国进行了“理论旅行”,促使阿普尔、吉鲁等人发展出新的抵制理论,并取得对再生产理论的优势话语。文化研究使得行动者的主体性在批判教育学中回归,实现了批判教育学从理论批判到实践转化的跨越。The evolution of critical pedagogy from theory of reproduction to the theory of resistance showed the transformation of understanding in the fundamental dispute of structure-action,which is significantly influenced by Birmingham School.“Reproduction theory”brought a new horizon to pedagogy,but led critical pedagogy into a predicament of structural determinism.After the turn to Gramsci,the subculture study in Birmingham School,demonstrated the existence of resistance under the domination of hegemony,which embodies the subjectivity of human beings.After the theoretical travel of British cultural studies to the United States in the 1980s,Michael W.Apple,Henry Giroux and other scholars developed a new theory of resistance and gained the dominant discourse of theory of reproduction.Cultural studies bring back the subjectivity of actors in critical pedagogy,realizing.the leap of critical pedagogy from theoretical criticism to practical transformation.

关 键 词：主体 结构 文化 再生产 抵制 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]