从“局部”到“整体”的教学观转变--小学数学结构化教学促进教师专业成长的路径  

The Transformation of Teaching Philosophy from“Local”to“Holistic”:The Path of Structured Teaching in Primary School Mathematics to Promote Teacher Professional Growth

作　　者：孙谦 吴玉国 Sun Qian;Wu YuGuo

机构地区：[1]江苏省南京市五老村小学,210002

出　　处：《上海教育科研》2024年第3期63-68,共6页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：教育部重点课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培养策略研究”(编号:DHA230386)的阶段性研究成果。

摘　　要：新课程标准提出了“课程内容结构化”的要求,为此开展小学数学结构化教学,有效改进学生的学习方式,促进教师从“局部”到“整体”的教学观转变,是教师专业成长的现实路径。小学数学结构化教学的“五学”环节:学理分析,建立整体知识体系;学情调查,掌握学习基础全貌;学材开发,关照思维全面发展;学程设计,构建教学一体化的板块式活动;学评监控,指向学习的全过程。通过持续的结构化教学实践,逐步建立“整体”的教学观。

关 键 词：“整体”教学观 小学数学结构化教学 教师专业成长 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]