工作压力、工作资源对乡村义务教育教师个人教学效能感的影响——基于18省35县教师的实证研究  

The Influence of Job Pressure and Job Resources on Personal Teaching Efficacy of Rural Compulsory Education Teachers——Based on the Empirical Study of Teachers in 35 Counties of 18 Provinces

作　　者：于海波[1] 吴茜 彭佳 Yu Haibo;Wu Xi;Peng Jia

机构地区：[1]东北师范大学农村教育发展研究院,吉林长春130024 [2]东北师范大学物理学院,吉林长春130024 [3]东北师范大学教育学部,吉林长春130024

出　　处：《教育导刊》2024年第4期66-77,共12页Journal of Educational Development

基　　金：2023年北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主课题(编号:BJZK-2023A3-20011);2022年吉林省高等教育教学改革重点课题“面向学科核心素养培养的物理师范生教学关键能力提升路径研究”(编号:20224BR7GI5001Z)。

摘　　要：基于涵盖东、中、西部三个地区的18986份乡村义务教育教师的调查数据,探究不同工作压力源与工作资源对乡村义务教育阶段教师个人教学效能感的影响。结果表明:工作压力中的教学工作压力、职业发展压力对教师个人教学效能感起显著正向预测作用,属于挑战型工作要求;在不考虑工作资源的作用时,纪律管理压力起显著负向预测作用,属于阻碍型工作要求;工作资源中的教师交流合作、生源素质、课程与教学水平、家校合作对教师个人教学效能感均起显著正向预测作用,属于激励型工作资源。学校管理制度、工作环境、实际工资起显著负向预测作用,属于保障型工作资源;纪律管理压力和职业发展压力在实际工资对个人教学效能感的影响中起到正向调节作用;挑战型工作要求“教学工作压力、职业发展压力”与激励型工作资源“教师交流合作、生源素质、课程与教学水平、家校合作”交互作用在“高工作压力—高工作资源”组合下个人教学效能感最佳。

关 键 词：个人教学效能感 工作压力 工作资源 乡村义务教育教师 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]