不愤不启,不悱不发——激发学生“认知冲突”的教学实践与研究  

作　　者：唐晶 

机构地区：[1]江苏省江阴市礼延实验学校,214431

出　　处：《数学教学通讯》2023年第32期34-36,共3页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：“双减”政策的实施与2022版新课标的落地,使得研究者对数学教学产生了进一步的思考“:认知冲突”对数学教学有着怎样的作用?究竟该如何设计引发学生“愤”“悱”的问题来助力教学呢?文章从“认知冲突”的理论基础与教学价值出发,以“合并同类项”的课堂导入教学片段为例,展开分析与思考.

关 键 词：认知冲突 认知发展 合并同类项 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]