合并同类项

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“整式的加减”复习指导
《中学生数理化(七年级数学)(人教版)》2025年第1期49-51,共3页袁荔 
“整式的加减”是后续学习方程、不等式、函数等内容的基础.复习时,同学们需要弄清单项式、多项式和整式的定义以及它们之间的关系,梳理单项式的系数、次数,多项式的次数、项数这“四数”的概念,熟练运用去括号和合并同类项的法则进行...
关键词：合并同类项 去括号 多项式的次数 整式的加减 单项式 后续学习 整体思想 代数推理 
聚焦“激励、唤醒、鼓舞”,揭露知识本质——以“合并同类项”的教学为例
《数学教学通讯》2025年第2期46-48,共3页林苗苗 
教学中,怎样才能有效揭露知识本质呢?实践证明,聚焦“激励、唤醒、鼓舞”,能有效推动学生的学习欲,激发学习热情,促进问题意识的形成.文章以“合并同类项”的教学设计为例,从“注重教学起点的选择”“设计有意义的问题”“构建良好的互...
关键词：激励 唤醒 鼓舞 本质 教学 
“三治融合”促和谐 幸福生活在济阳
《社区》2024年第23期58-59,共2页任向阳(文/图) 
为推进社区治理精细化、构建新型和谐邻里关系,山东省济宁市任城区济阳街道通过推进自治、法治、德治相结合的社区治理,形成了“一家炒菜全院香,一家有事全院帮”的和谐氛围。济阳街道社会治理办公室主任梁玉涵表示:“如今,城市里的高...
关键词：治理网络 合并同类项 济宁市任城区 邻里关系 和谐氛围 小网格 促和谐 回迁房 
厘清逻辑 归纳算法
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2024年第11期13-14,共2页庄佳红 
“一元一次方程”是最基本的代数方程,对后续学习其他方程、不等式、函数等内容具有重要的奠基作用.解一元一次方程的一般步骤为:去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.同学们在学习的过程中,一是要通过基本概念的学习,明白算理...
关键词：合并同类项 去括号 一元一次方程 归纳概括 奠基作用 算理 后续学习 移项 
含绝对值的一元一次方程的解法浅析
《语数外学习(初中版)》2024年第11期23-24,共2页全伟 
一元一次方程是初中数学中相对简单的方程.同学们按照解一元一次方程的基本步骤:去分母——去括号——移项——合并同类项——化x项的系数为1,一步步即可顺利求出方程的解.然而,当一元一次方程中含有绝对值符号时,解方程的过程就会变得...
关键词：合并同类项 一元一次方程 初中数学 去括号 绝对值符号 解方程 移项 方程的解 
宁高宁:并购除了要合并同类项还要共创新价值
《中国商人》2024年第11期78-79,共2页
不管是华润、中粮还是中化,当它们并购一个企业时,为何整合能够顺利进行?最关键的因素在于目标一致.我们拥有明确的战略和协同价值,一旦双方合并,做得好对各方都有利,这是最基本的前提.当然,在实施过程中,需要遵循市场化和人性化的原则...
关键词：并购 合并同类项 协同价值 宁高宁 市场化 中粮 目标一致 人性化 
厘清概念 明确算理
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2024年第10期18-19,共2页马娇 
“整式的加减”的学习内容主要包括整式、整式的加法与减法两部分,重点是掌握整式、单项式、多项式、同类项的概念,理解合并同类项、去括号法则,进行整式的加减.这些内容既是对有理数的抽象与概括,又将为后续学习整式的乘除、分式与二...
关键词：合并同类项 算理 抽象与概括 单项式 后续学习 有理数 整式 厘清概念 
徜徉整式加减 赏“无关”之魅力
《初中生必读》2024年第9期38-40,共3页王锋 
整式加减的实质就是去括号、合并同类项,但在进行整式的加减运算时,我们时常会遇到一类代数式的值与其中所含字母或部分字母无关的问题,解决这类“无关”型问题要灵活、正确地运用整式加减法则.
关键词：合并同类项 去括号 代数式的值 整式的加减 整式加减 字母 无关 
依托“四力”教学 促进深度学习——以“合并同类项”为例
《理科考试研究》2024年第18期2-5,共4页黄瑞华 赵锋 
温州大学面向基础教育课题“研题、研课与研评:初中数学一题一课教学的实践研究”(项目编号:WDZD202303);乐清市教师小课题“基于初中数学‘一题一课’教材例题设计的实践研究”(项目编号:yxk24168);温州市教学研究课题“基于表现性评价的初中数学微项目化学习实践研究”(项目编号:WY2024112).
促进学生深度学习的课堂教学实践是发展核心素养的主阵地.立足数学现实与生活现实,基于活动经验与思想方法,借助关键问题与整理归纳,通过互动交流与反馈评价四个方面入手,激发学生深度学习的内驱力,聚焦学生深度学习的思考力,增强学生...
关键词：深度学习 内驱力 思考力 学习力 参与力 
自然:数学课堂的应然选择——以“合并同类项”的教学为例
《中学教学参考》2024年第26期8-10,共3页张俊 
自然的境界体现为一种顺应自然、无为而成的状态。在数学课堂中,追求自然是指追求教法自然、学法自然以及学习过程自然。“合并同类项”的教学设计紧密围绕“自然”原则展开,旨在让学生亲身经历数学概念的发生和发展过程,通过自主抽象...
关键词：自然 数学课堂 合并同类项 
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