依托“四力”教学 促进深度学习——以“合并同类项”为例  

作　　者：黄瑞华 赵锋 

机构地区：[1]温州市乐清市大荆镇第一中学,浙江温州325609 [2]温州市乐清市城南中学,浙江温州325609

出　　处：《理科考试研究》2024年第18期2-5,共4页

基　　金：温州大学面向基础教育课题“研题、研课与研评:初中数学一题一课教学的实践研究”(项目编号:WDZD202303);乐清市教师小课题“基于初中数学‘一题一课’教材例题设计的实践研究”(项目编号:yxk24168);温州市教学研究课题“基于表现性评价的初中数学微项目化学习实践研究”(项目编号:WY2024112).

摘　　要：促进学生深度学习的课堂教学实践是发展核心素养的主阵地.立足数学现实与生活现实,基于活动经验与思想方法,借助关键问题与整理归纳,通过互动交流与反馈评价四个方面入手,激发学生深度学习的内驱力,聚焦学生深度学习的思考力,增强学生深度学习的学习力,提高学生深度学习的参与力,从而实现促进深度学习的课堂教学,提升学生的数学核心素养.

关 键 词：深度学习 内驱力 思考力 学习力 参与力 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]