跨越学段:数学课题式教学再探——以“直线”为例  

作　　者：曹广福[1] 张蜀青 

机构地区：[1]广州大学数学与信息科学学院,510006

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2024年第3期4-9,共6页Research and Review on Education

摘　　要：课题式教学要求教师从宏观上把握某个知识模块的整体结构,并将这个整体结构还原成一个逻辑严谨的问题系统,通过解决这个问题系统中的每个问题,最终完成这一知识系统的建构。对于基础教育数学课程中的“直线”内容,可以采用课题式教学,将三个学段的相关内容串联起来形成一个知识系统,从而分成“直线概念”(小学)、“直线公设与平行公理”(初中)、“一次函数与一元一次方程”(初中)、“直线方程与平行向量”(高中)四个子课题,设计一系列问题,形成一个问题系统,来驱动教学。

关 键 词：课题式教学 跨学段 知识系统 问题驱动 直线 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]