儿童抚育、乡土中国、全球社会:费孝通教育人类学思想的三重视界及展开分析  

Childcare,Local China,and Clobal Society:A Triple Perspective and Analysis of Fei Xiaotong's Educational Anthropology Thought

作　　者：陈学金[1] Chen Xuejin

机构地区：[1]北京市社会科学院社会学研究所,北京100101

出　　处：《西南民族大学学报（人文社会科学版）》2024年第2期204-212,共9页Journal of Southwest Minzu University(Humanities and Social Sciences Edition)

摘　　要：系统分析费孝通教育人类学思想对于中国教育人类学学科建设具有重要意义。费孝通的教育人类学思想可以归结为三个根本问题:一是家庭如何教养儿童;二是学校教育如何服务乡土中国建设;三是教育如何参与构建和而不同的全球社会。儿童抚育、乡土中国、全球社会是费孝通思考教育问题的三重视野。费孝通的教育人类学思想表征了20世纪中国“三级两跳”背景下的教育结构转型与文化特征。费孝通对家庭结构和儿童养育模式、中国传统教育观念和世代伦理、农村教育困局和发展路径、跨文化交流教育等问题的分析为当代相关研究提供了重要的理论基础和比较参照。费孝通教育人类学思想的突出特征在于始终从社会文化互动的整体视野审视教育问题,分析教育与社会文化结构的关联,倾听并反映当地人的需求,遵循一种自下而上、内外互动的分析逻辑。这种人类学分析路径亦值得教育研究界参考借鉴。

关 键 词：费孝通 儿童养育 农村教育 跨文化交流 教育人类学 

分 类 号：C958[社会学—民族学]