具身认知理论下劳动教育课程“离身”审视与“具身”回归  

作　　者：李文琦 郑玉飞[2] 

机构地区：[1]运城学院基础教育部 [2]山西大学教育科学学院

出　　处：《新课程评论》2024年第3期37-45,共9页

摘　　要：劳动教育课程作为劳动教育之道,承载着培养学生劳动素养的高尚使命,作为一门必修课,其课程体系上存在课程目标被工具理性占据、课程内容两极化倾向、课程实施受到时空的限制以及课程评价同质化等现实问题。具身认知理论与劳动教育的天然耦合性,解决了劳动教育课程建设的逻辑问题。因此,在该理论指导下探寻课程中学生的身体内涵,并构建以“身体”为核心的劳动教育课程:在目标上强调身心共生,实现全面发展;在内容上注重知行合一,统整知识性与经验性内容;在实施中主张寓身于境,支持主体、环境、途径的结合;在评价时突出重智扬身,关注学生过程性的体验。

关 键 词：劳动教育课程 具身认知 身心共生 知行合一 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]