郑玉飞

作品数：26被引量：71H指数：4
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供职机构：山西大学教育科学学院更多>>
发文主题：凯洛夫《教育学》美国教育家设计教学法教学模式改革教学模式更多>>
发文领域：文化科学历史地理经济管理更多>>
发文期刊：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》《教育学术月刊》《教育发展研究》《湖南第一师范学院学报》更多>>
所获基金：国家社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
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跨学科主题学习:从形式创新到意义建构被引量：1
《湖南第一师范学院学报》2024年第3期69-75,82,共8页郑玉飞 张冉 
河北省社科基金项目“建国七十年我国课程政策中课程方案变迁研究”(HB19JY011)。
当前跨学科主题学习存在教学形式创新而意义缺失的问题,深究其因,“失衡性”学习目标、“拼盘式”学习内容、“浅表化”学习过程以及“虚假性”学习评价的形式主义误区是主要根源。意义建构是促使教学形式创新深化的有效途径,具体而言,...
关键词：跨学科主题学习 形式创新 意义建构 
具身认知理论下劳动教育课程“离身”审视与“具身”回归被引量：1
《新课程评论》2024年第3期37-45,共9页李文琦 郑玉飞 
劳动教育课程作为劳动教育之道,承载着培养学生劳动素养的高尚使命,作为一门必修课,其课程体系上存在课程目标被工具理性占据、课程内容两极化倾向、课程实施受到时空的限制以及课程评价同质化等现实问题。具身认知理论与劳动教育的天...
关键词：劳动教育课程 具身认知 身心共生 知行合一 
特色学校群体的“升级”与“回归”——中小学校发展演变趋势分析被引量：1
《教育科学探索》2024年第1期27-34,共8页郑玉飞 乔佳宇 
国家社会科学基金教育学一般项目“特色学校群体演变机制的实证研究(编号:BHA170144)”的研究成果。
特色学校是中小学校进行内涵式发展的一种可能结果,客观上形成特色学校群体。从中小学发展演变趋势看,特色学校群体整体上经历了“普通学校—特色学校—后普通学校”升级与回归的发展趋势。发展程度上,学校从具有潜在特色的学校升级成...
关键词：特色学校 普通学校 演变 群体 
特色课程能够彰显学校特色吗?——基于课程要素的应然与实然之分析
《新课程评论》2023年第6期60-68,共9页郑玉飞 
国家社会科学基金教育学一般项目“特色学校群体演变机制的实证研究”(BHA170144)研究成果。
特色课程并非天然就是学校特色的核心支撑。从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四个课程要素来分析当下学校的特色课程,发现特色课程如若要彰显学校特色,在目标方面,特色课程体系目标需克服零散,围绕学校特色进行统合;课程内容...
关键词：特色课程 学校特色 结构化 综合化 
论教育政策的柔性执行被引量：21
《教育发展研究》2021年第1期64-71,共8页郑玉飞 
国家社会科学基金教育学一般课题“特色学校群体演变机制的实证研究(BHA170144)”的部分成果
教育政策具有刚柔兼济的特征。政策特征决定政策过程,不同的特征需要采用不同的执行方式。教育政策执行中常见的变通、偏差、失真等执行后果,部分源自政策执行方式与政策特征不匹配。教育政策的柔性特征决定了柔性执行的必要性,教育政...
关键词：教育政策 刚性 柔性 柔性执行 
特色学校个体与群体发展特征分析——基于重庆市特色学校发展的研究被引量：1
《宜宾学院学报》2020年第8期82-92,共11页郑玉飞 蔚馨 
国家社科基金教育学一般课题“特色学校群体演变机制的实证研究”(BHA170144)。
经过二十多年的发展,特色学校进入群体发展时期,借助种群组织生态理论,以重庆市特色学校的发展状况为例研究发现:在学校数量方面,近二十年来该地区特色学校数量呈上升态势,特色学校创建率总体上为倒“U”型曲线;在特色类型方面,素养教...
关键词：特色学校 个体与群体 局部与整体 
试点方法:学校发展的中国经验
《山西大学学报（哲学社会科学版）》2019年第6期96-102,共7页郑玉飞 
国家社会科学基金教育学一般课题“特色学校群体演变机制的实证研究”(BHA170144)
学校发展中常用的试点方法是一种具有中国特色的工作方法,以局部试验带动整体变化的教育发展方式。试点方法在学校发展中的广泛运用,帮助我国形成了低风险的教育发展道路、低成本的教育治理策略以及多样化的学校发展成绩。历史经验、教...
关键词：学校发展 试点方法 先试先行 由点到面 
改革开放40年三级课程管理概念的演化及发展被引量：5
《教育科学研究》2019年第5期54-59,65,共7页郑玉飞 
国家社会科学基金教育学一般课题"特色学校群体演变机制的实证研究"(BHA170144)的阶段性成果
基础教育课程领域现行的三级课程管理制度是改革开放40年来我国基础教育分级管理逐步实现的结果。从教育政策、概念理解、制度确立、实践探索等角度分析三级课程管理概念的演化与发展历史,是这一概念逐步明朗、日渐清晰、逐步定型、逐...
关键词：三级课程 三级课程管理 分级管理 
论教学模式改革的限度
《基础教育外语教学研究》2018年第12期52-57,共6页郑玉飞 
在众多学校将教学模式改革作为教学改革主要内容之时,我们需要理性看待教学模式改革所能发挥的真实效用,进而反思教学模式改革应该遵循的限度问题。改革必然存在限度,改革的过程就是破除旧限度建立新限度的过程。教学模式改革可以改的...
关键词：教学模式 改革 限度 
改革开放40年基础教育课程管理体制改革的中国经验被引量：4
《课程．教材．教法》2018年第10期44-50,共7页郑玉飞 
改革开放以后,我国基础教育课程管理结合国情,借鉴域外经验,进行多方改革,逐步形成了适合基础教育课程发展的三级课程管理体制。回顾40年改革历程,其间集聚了我国基础教育课程管理体制改革的基本经验:课程权力在国家、地方及学校间保持...
关键词：改革开放 三级课程管理 中国经验 
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