幼儿园教师课程领导样态反思与角色回归  

作　　者：夏巍 罗文艳 

机构地区：[1]西华师范大学学前与初等教育学院,四川南充637000

出　　处：《教育探索》2024年第3期29-33,共5页Education Exploration

基　　金：教育部人文社科2019年度青年项目(19YJC880100)。

摘　　要：幼儿园教师参与课程领导对于落实课程权力多极共享的课程管理理念具有重要的现实意义。现实中,幼儿园教师课程领导呈现出课程领导权力游离、课程领导技能缺乏、课程领导专业支持不足等样态。为了实现幼儿园教师课程领导的角色回归,幼儿园教师应由“静态”走向“动态”,成为课程意识的主动生成者;由“被动”走向“主动”,成为课程实施的引领者;由“留白”走向“支持”,成为同侪教师的帮助者;由“边际”走向“主流”,成为课程评价的话语者。提升幼儿园教师课程领导力需要赋予教师课程领导力,提高课程领导技能,注重课程实践条件支持。

关 键 词：幼儿园教师 课程领导 样态反思 角色回归 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]