大概念驱动数学单元“问思辨”教学的实践与思考——以三年级下册第二单元“两位数乘两位数”教学为例  

作　　者：邵英秀 王芙蓉 

机构地区：[1]河北沧州市黄河路小学,061000 [2]河北沧州市新华区教师发展中心,061000

出　　处：《小学教学参考》2024年第11期37-40,共4页Reference for Primary Sshool Teaching

基　　金：河北省教育科学研究“十四五”规划课题“大概念在中小学运算教学中应用的实践研究”(编号:2103192)的研究成果。

摘　　要：提炼单元大概念一般基于主题意义,聚焦学科本质,而确定概念结构要通过解读课程标准、学科教材。文章以“问思辨”为思维支架构建大概念单元教学策略:构建单元概念层级结构,使课程内容网状化;单元重构,突出核心概念;搭建“问思辨”课时框架,借助大问题统领学习任务。大概念单元教学将知识技能材料化,透其表悟其内,收获本质的学科思想和方法;将知识技能过程化,拾点连线,织密知识结构网。

关 键 词：大概念 单元教学 概念层级结构 问思辨 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]