答好项目化学习“三问”  

作　　者：肖菊红 

机构地区：[1]江苏省苏州市吴江区实验幼儿园教育集团

出　　处：《教育家》2024年第16期29-29,共1页Educator

摘　　要：项目化学习的设计需要以儿童的兴趣为主,使儿童可以从富有变化的活动中自由选择、自主创造。然而,一些教师认为,项目化学习中的活动生成等同于没有计划,活动过程中任由儿童的即时兴趣改变活动方向。通过长期对微项目活动的探索、研究和实践,在此分享一下我的思考和建议。问题一:如何理解项目化学习中的儿童兴趣儿童兴趣是一种意识倾向。项目化学习中的“儿童兴趣”是儿童在某一活动或事件的过程中,对于不同主题的一种意识倾向。这种兴趣是多种多样的,比如儿童对教师生病的在意,引发他们去调查健康常识;对于飞翔的好奇,促使他们不断探索飞翔的原理……这些都是儿童对某个兴趣点的一种意识倾向,能激发儿童的好奇心,并使之向更深层次发展。儿童兴趣是一种教育契机。契机通常指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节。在项目化学习中,儿童的不同兴趣可能会引导项目朝着不同的方向发展,从而影响项目的走向。儿童兴趣是一种内驱动力。兴趣是儿童由内生发的内驱动力,刺激其在项目活动中好奇、好问、好动、好学,推动着儿童成为积极主动的学习者。在项目活动进程中,儿童可以将兴趣作为燃料来生发内驱动力。以“好玩的皮影”微项目活动为例,孩子对于皮影成像原理的好奇成了最好的学习驱动力,即使在探索中遇到重重困难,孩子却始终没有放弃。不难看出,当项目活动受阻时,兴趣就成为维持积极情绪、激发探索欲望、促使能力生长的关键要素。

关 键 词：儿童兴趣 探索欲望 事物发展过程 自主创造 意识倾向 项目化学习 内驱动力 自由选择 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]