论教学限度  

The Discussion about Teaching Limit

作　　者：焦会银 Jiao Huiyin

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,武汉430079

出　　处：《复印报刊资料（教育学）》2022年第10期101-107,共7页

摘　　要：万物皆有限度,失度则乱,过犹不及。教学限度指教学预设与教学应然状态之间的契合程度,是对“可教与不可教”“牵手与放手”等问题的审思,具体可分为失度教学、适度教学、过度教学三个层次,教学职责、教学呈现、教学规训、教学评价四种表现形式。教学限度的廊清能在主体论层面帮助师生挣脱平庸之恶的“摆置”,获致自由发展;在价值论层面矫正过度追求确定性的教学价值取向,涵育学生智慧;在方法论层面重审外域理论,构建具有东方气韵的教学论研究范式。教学限度的自觉与践行需要管理部门、理论研究者、教师通力合作,营造“教学共通感”;需要教师弱化教学规训,在教学呈现中为学生适当提供“迷失的机会”,还要拓展教学评价,兼顾学生发展的“情感逻辑”。

关 键 词：教学限度 适度教学 教学自由 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]