回归强有力的知识传统——对课程知识相对主义的批判性考察  

Returning to a Strong and Powerful Intellectual Tradition:A Critical Review of Curriculum Knowledge Relativism

作　　者：张俊列[1] Zhang Junlie

机构地区：[1]陕西师范大学教育学部,西安710062

出　　处：《复印报刊资料（中小学教育）》2022年第5期61-73,共13页

基　　金：国家社会科学基金2019年度教育学一般课题(BAA190232)。

摘　　要：知识问题是课程研究的基础性问题。在社会建构主义、概念重建主义等理论的导向下,知识相对主义成为当代课程研究的强势话语。文章基于课程研究自身的历史、理论与实践问题,对相对主义进行批判性考察。特别是通过阐明相对主义嵌入中国新课程改革的过程及原因,在凸显理论叙述与实践操作之间巨大的悖反与断裂关系的前提下,重新揭示长期以来被遮蔽的客观知识的价值,从而对“轻视知识”的教育思潮保持警惕。文章通过审视相对主义的误区,为知识的客观性辩护,重新思考和估价知识问题与课程研究的关系定位。

关 键 词：知识 客观知识 知识相对主义 课程研究 概念重建主义 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]