中学生作文情感表达能力评价: 内涵、标准与实践反思  

作　　者：杨继利 郑国民[2] 

机构地区：[1]浙江师范大学教师教育学院,金华华321004 [2]北京师范大学文学院,北京100875

出　　处：《复印报刊资料（初中语文教与学）》2022年第9期10-15,共6页

基　　金：浙江省教育科学规划课题“文化建构视野下青少年学生写作素养研究”(2022SCG386);中国基础教育质量监测协同创新中心“区域质量健康体检项目”子项目“中学语文学业诊断与反馈”(17QYHX-A001)。

摘　　要：借鉴布卢姆目标分类学情感领域的分类理论,参照国内相关研究进展,制定的写作情感维度层次分类评价标准,主要分为前自我情感、自我情感、审美情感、理性情感、道德情感等层次标准。按照这一分类标准对4000多名八年级学生的作文进行抽样分析,研究结果发现大部分学生处于“自我情感”状态,情感表达品质有待提升,但审美与理性情感已作为重要的发展趋势呈现。教师在写作教学中应当注意培养学生的情感认知能力,让学生学会反思自我情感,追求审美与理性情感,并适当关注道德情感,要理解真情实感之于写作的意义,并以之作为作文情感表达不变的追求。

关 键 词：写作能力 情感维度 内涵形式 分类评价 

分 类 号：G633.34[文化科学—教育学]