1949年以来小学德育课程设置制度的变迁研究——基于历史制度主义的视角  

作　　者：李寒梅 

机构地区：[1]韶关学院马克思主义学院

出　　处：《现代教育》2024年第4期12-18,共7页

基　　金：2022年度广东省普通高校特色创新类项目“中华优秀传统文化视域下中小学社会主义核心价值观的教育传播研究”(编号:2022WTSCX104);2022年度韶关市哲学社会科学规划课题(基础教育特别委托课题)“‘四位一体’大中小思想政治课程一体化教学模式的创新研究”(编号:W2022020)。

摘　　要：1949年以来小学德育课程设置制度经历了五个时期:以政治化为特征的探索期、以理想化为特征的重建期、以规范化为特征的改革期、以专业化为特征的发展期和以人本化为特征的完善期。研究发现,国家宏观经济体制、政治体制及社会价值观念的变化,导致历史关键节点的出现;制度变迁过程受初始的固定成本、学习效应、协调效应和适应性预期的影响,表现出较强的路径依赖现象。总体上,呈现出一种渐进式演进的过程。因而在新的时代背景下,小学德育课程设置制度建设要坚持方向性、时代性、阶段性和整合性。

关 键 词：小学德育课程 设置制度 历史制度主义 制度建设 

分 类 号：G621[文化科学—教育学]