“三环十步”:结构化学习的教学指导策略——以“小数的初步认识”教学为例  

作　　者：杨梅芳 吴玉国 

机构地区：[1]南京市五老村小学

出　　处：《江苏教育研究》2024年第5期102-106,共5页Jiangsu Education Research

基　　金：2023年度全国教育科学规划教育部重点课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培育策略研究”(DHA230386)研究成果。

摘　　要：运用“搭梯子—找钥匙—开窗户”的教学策略实践结构化教学。整体理解知识结构体系,画出自我理解的知识结构图:读历史、明本质,读教材、懂体系,知逻辑、识结构。深度分析认知结构,画出思维进阶的认知层级图:读学生、明起点,创学材、造学程,认地图、知路径。突出评价促进素养提升,构建以思维为核心的素养发展结构图:促融合、利迁移,能融通、会关联,快对照、乐反思,新问题、可持续。通过“三个环节,十个步骤”科学指导学生结构化地学,提升学生可持续的学习力,提升教师基于“五学”的结构化教学“五力”。

关 键 词：结构化学习 知识结构图 认知结构图 素养结构图 小学数学教学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]