为理解而学·为思维而教:课堂教学变革的价值意蕴与实践理路——以中学语文教学为例  

作　　者：蒋保华 

机构地区：[1]江苏省南京市秦淮区教师发展中心/南京航空航天大学,江苏南京210002

出　　处：《中小学管理》2024年第5期56-59,共4页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“自我实现视域下骨干教师科研素养提升的区域行动研究”(课题编号:J-c/2021/15)的阶段性研究成果。

摘　　要：面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击,课堂教学变革应树立“为理解而学,为思维而教”的价值追求,为学生搭建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景,促进学生基于本质性理解的灵活性迁移。只有通过浸入复杂性情境、开展长程性探索、生成本质性理解的语文学习,学生才能形成学科核心素养。落实素养培育的语文课堂教学需把握四个关键要素—提炼大主题、设计大单元、编织大任务、生成大观念,由此帮助学生获得符号的认知、经验的习得、问题的解决,促进生活的理解、意义的建构、文化的创造。

关 键 词：素养导向 语文教学 复杂性情境 本质性理解 大主题 大单元 大任务 大观念 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]